中学图书馆是没有围墙的学校，涵盖了除课堂教学之外的学校一切信息资料，是课堂教学的延伸，对课堂教学起着支持和辅助作用。随着素质教育和课程教材改革的实施，中学图书馆应发挥自身独特优势，抓住机遇，迎接挑战，更好地服务于全体师生，服务于学校的教育教学。
        一、学校图书馆建设的现状
        目前，我国大多数学校领导认识上存在误区，对图书馆的教育职能作用认识不够，因而在人员安排、财力投入、硬件建设等方面不予保证。多数学校图书馆现有藏书是在过去应试教育基础上建立起来的，陈旧过时，单一化、学究化的图书，难以满足教师备课参考和教学研究需要，也不能适应当前学生广泛开展课外阅读的需要。
        同时，学生普遍缺乏利用图书馆的意识。升学率的高压下，学生疲于应付考试和作业，根本就没有时间上图书馆。
        另外，大多数学校的图书馆管理员以“老弱病残”的非专业人员居多数，图书分编不规范，采购质量差，服务手段单一，管理理念与服务理念传统保守，较低的专业素质制约着图书馆工作的有效开展。
        二、素质教育和新课程前景下加强图书馆建设的必要性
        图书馆的功效被重新确认。在这次课程改革中，图书馆作为基础教育的一部分，它的功效被重新确认，这表明图书馆不再是教学的辅助机构，已成为学校教育的一个组成部分。它既是教师改善自己知识结构，开阔教学视野的场所，也是广大教师教研活动的重要信息资源库，是实施终身教育，学生增长才干、储备知识的必备课堂。
        图书馆是课程改革中重要的课程资源。随着课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。课程资源的丰富性和适合性的程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难变成学校的实际教育成果。图书馆拥有丰富的图书资料，积极建设和利用这些资料，对密切教育与学生生活世界的联系和学校与社会的联系，都起着有力的保障作用。
        三、更新观念，创新服务，不断加强图书馆建设
        创新是时代发展的鲜明特征。当前，中学图书馆管理改革的起点就是要否定传统的思维定势，以新的思维、新的观念去经营图书馆，改变“以书为本”的封闭式管理模式，建立“知识管理”、“信息管理”新模式，建立“以人为本”的管理。
        一是更新观念，适应新课程改革对学校图书馆带来的影响。
        领导应充分重视图书馆工作——领导重视是图书馆健康发展并发挥其应有作用的重要条件。学校领导要真正认识到图书馆在素质教育、新课程改革和学校发展中的重要作用，重视图书馆软硬件建设，每年拨付一定经费，丰富馆藏，为教学科研服务。
        更新图书管理员的思想观念——要摒弃传统的、封闭的、坐等师生上门的服务理念，做积极主动的“知识导航员”，主动与读者沟通，了解需要，然后为读者提供信息查询、检索等服务；做引导学生吸取知识的教育者，积极参与提高学生综合素质的各项活动，积极配合教师的课堂教学和学校的各项活动；做教师教育教学的好助手，配合教师的教改科研。
        注重培养学生的图书馆意识——教育吸引学生趋向图书馆，同时对学生进行有关利用图书馆和文献检索等方面的图书馆基础知识教育，培养学生自觉使用图书馆的意识，掌握利用图书馆的基本技能，指导学生的阅读，并进而引导学生养成终身利用图书馆的习惯。
        二是优化馆藏，不断提高馆藏数量与质量。
        中学图书馆应围绕新课程改革和素质教育，配合教育教学订购实用性强的书刊；坚持既有重点又多样化，多购置一些符合学生阅读需求的法律、计算机、文史、科技等方面的书籍，充分发挥图书、期刊、报纸、光盘、多媒体教育软件及网络信息等不同类型文献信息的作用。
        针对中学生读者，除了配置有利于中学生思想道德素质教育和提高科学文化素质的图书外，更重要的是从培养中学生的生存能力、创新能力出发，配合学校和社会教育提供有关新科技、新方法、新思维的图书。针对教师读者，则注重配置教育教学、中学生及家长心理咨询、生活知识、医疗保健，以及有关学科知识等图书。只有高质量的图书，才能为综合素质教育和新课程改革提供必要的文献保障。
        三是创新服务内容，适应素质教育和新课程改革。
        加强研究，做好宣传引导——除努力创设一个宁静幽雅、书香浓郁的育人环境之外，图书馆同时还要了解学生需求，研究学生心理，掌握他们的阅读倾向及阅读规律，加强图书宣传。利用橱窗、板报开辟“图书视角”或“大家谈”等读书栏目，利用校园广播推荐优秀图书，阅览室开展专题图书展览及举办“名著欣赏”、“读书评论”等活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们利用图书馆资源的积极性。
        收集、开发信息，完善课程资源——充分挖掘文献信息，开发馆藏信息资源，实现管理型向服务型蜕变，是图书馆工作的方向和必然趋势。图书馆应密切关注教育教学动态，要主动了解学校教研室开展课改、科研的情况，挖掘书本信息和非书本信息，并对相关的知识和信息进行分析研究和整合揭示工作，开展深层次的信息加工，制作一些二次文献如书目索引等，为教师们的学习导航，为他们的日常教学和专业学习以及教学科研提供参考依据。